先说主要观点，后面针对每一条有具体实例和说明。
1.业务水平一定要高。
2.找准自己的定位。
3.真诚以待。
4.无规矩不成方圆。
5.一碗水端平。
6.讲道理。
7.耐心。
8.言传不如身教。
9.保持一定神秘感。
1.业务水平一定要高。要给学生一碗水，老师要有一桶水。一个老师如果经常在自己所带的学科被学生问倒，即使这个老师再能跟学生打成一片恐怕学生都不会从心底尊重这个老师。因此自己所带学科的知识水平一定要高！如果能在其他学科领域也博学強识，上课的时候能旁征博引，那么效果绝对跟彩蛋一样让学生兴奋。当然，这一点难度略大，实在做不到也没什么。
2.找准自己的定位。每个老师都有自己的风格，或温柔或严厉或优雅或随性。根据自己本身的性格做真实的自己就好，没必要在学生面前故作严厉。答主是个长得瘦瘦小小性格温柔的小女生，刚开始上课的时候甚至还考虑过留什么样的发型显得成熟。后来发现完全是想多了，本来什么样就什么样，学生并没有因为答主身材娇小长得幼稚性格温柔就不尊重答主。如果本来就是个温柔的人,没必要为了所谓的教师权威故作严厉；相反，如果你本来是个不苟言笑的人，也没必要为了迎合学生强迫自己每天笑得跟朵花一样，只要学生能感到你面冷心热，依然会尊重你。这正是下一点要说的。
3.真心以待。教师的工作与其他工作很重要的一点不同就是教师每天接触最多的都是未成年人，是发展中的人，是需要你用心教育的人。发展中的人自然有很多不完善的地方，你要教他们知识，帮他们树立正确的三观。在这个过程中会遇到很多问题，或许他们淘气，或许他们进步不如你预期得那么明显让你失望，或许他们性格固执冲动总给你闯祸，但无论如何绝不要轻易放弃任何一个孩子，要记住正因他们不完美，所以他们需要你。
4.无规矩不成方圆。早在实习的时候老师就教导过，班规非常重要，并且你需要至少高一一整年的时候来立规矩。可以参照网上的模板再根据实际情况作出相应调整制定一份班规，也可以请教老教师。有了班规接下来要做的就是按规矩办事，让你制定的班规发挥它的效力，而不是成为一个摆设。当然，班规也需要及时更新，要适当听取学生意见。
说到班规想起一个故事。答主高中时同年级文科快班班主任是历史老师，分班后不久就制定了一份班规，一共二十一条。可是作为一个历史老师觉得二十一条很不好听，于是想要增加或者删减一条。无奈实在不知道怎么改动，最后只好加了第二十二条:此班规最终解释权归班主任所有。后被沿用至今。
5.一碗水端平。作为老师一定要不偏不倚，不能在成绩好的学生不遵守纪律的时候睁只眼闭只眼也不能一有违纪的事发生就首先怀疑某一个学生。老师不是圣人，不可能真的对每个孩子都一样喜欢，但你把你的偏好默默和不喜默默藏在心里就好了，千万不要让某个孩子感觉到你不那么喜欢他，教学过程中和处理班级事物时一定要做到一视同仁。
6.我们都是讲道理的人。你可以温柔，可以严厉，可以和蔼可亲，可以面无表情，但是一定要以理服人。不能为了维持和蔼的形象就无视学生的过错，也不能一味用老师的权威来压学生，而是要跟学生讲道理，教学生什么能做什么不能做，让学生心悦诚服。当然，有一些学生自制力差，道理都懂，就是总管不住自己，那么老师就一定要耐心多次教导，切忌明显表示出自己的失望，这样很容易导致学生自暴自弃。自己平时也一定要讲道理，不能认为自己是老师是权威想怎样就怎样。
7.对待学生要耐心耐心再耐心。很多学生往往自制力差，简单来说就是道理都懂就是管不住自己，这是上面那条提过的，但由于耐心确实很重要所以单独再列一条。熊孩子往往会做出很多出乎你意料的事，一定要控制住自己的脾气，你可以深吸一口气，世界如此美妙你却如此暴躁这样不好不好，然后再微笑着和蔼地跟他们讲道理，像这样
8.身教重于言教。老师讲再多道理都比不上自己以身作则。老师的一个小动作一个语言习惯都可能被学生模仿，这就是教师职业的示范性。某种程度上说，老师不仅仅是一个职业，更是一个公众形象。因此老师尤其要注意自己的一言一行，你希望学生具有什么样的品质，你自己首先就要有这样的品质。
9.保持一定的神秘感 。不要絮絮叨叨跟学生说你怎么样你爸妈怎么样你老公或者老婆怎么样你儿子女儿怎么样！你可以跟学生谈人生聊理想说爱好， 但不要老是说你的私生活以及你的家庭成员关系， 更不要吹牛借此表现你多么牛逼，这样的老师在学生眼里就是个八婆。
匿名回答于2019-05-29 08:54:07
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新形势下教师角色的定位 共享文档
2018-06-30 3页 2.13分
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新形势下教师角色的定位
英语组 潘文姬
首先，教师应是教育型的管理者
教师首先是一个管理者，这个我们老师都明白，从某种意义上说，小学教师的管理能力比教学能力和知识水平还重要。一位教师的管理能力差，他有十分的知识也许只能教给学生三分，另一位教师管理能力强，有七分的知识能教给学生五分，从教学效果看，后者显然比前者好。然而，管理学生并不简单，它是一门学问。认为管理学生就是紧盯不放，就是让学生怕老师，或是哄得学生听话，都是不正确的。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。看一个教师是不是善于管理学生，不是看他是否管住了孩子，而是看他“管”中有多少的教育因素。瞪眼、怒喝也能管住学生，但这样的管理并没有多少教育因素。说到底，学生只是惧怕你才“听”你，并不是他真正受到了教育。长此下去，学生就会成为一个看脸色行事的人，哪个老师凶一点，他就多听点；一旦遇到一个好说话的老师，他就很可能会发泄出来。因此，我们每一位老师应该从一个单纯的管理者变成一个教育型的管理者，真正以人为本、真正替学生的成长发展着想，而这是需要我们每一位老师努力的。
其次，教师应是学生学习的指导者
我们经常能看到这样的情况，几个教师聚在一起聊学生，大多数的时候，我们会提出疑问，为什么现在的孩子怎么难教育？为什么现在的孩子会有这么多毛病？说着说着，我们会感叹：哎！我们以前哪会这样呀！以前的我们是多么听老师的话啊！是呀，现在教书的确越来越难教，为什么？因为时代在变化，因为教师的“知识垄断”地位被打破了。在过去，知识还是掌握在少数人的手里，学生觉得老师就是一本“百科全书”，老师的脑子里有所有我们不知道的知识。因此，学生崇拜老师，尊敬老师，视老师的话为权威。而如今，是一个知识爆炸的社会，学生有很多的途径可以学到知识，甚至有些知识学生知道而我们老师却不知道。这些大众媒体给学生带来丰富知识的同时，也夺走了学生相当一部分的注意力。因此，教师讲的课再生动，也不不上赵本山、小沈阳的幽默；你的内容再丰富，也比不上电视的专题记录片；材料再新鲜，也比不上声音色彩俱佳的电视画面。所以，在这种情况下，教师要维持自己在知识方面的不可替代的作用，从而维持威信，就必须转变观念，转变角色，不能再简单地当“知识传播者”和“教书匠”，而应成为学生的“学习指导者”，指导学生学习方法，创设各种情境让更多的学生找到学习成功和自我价值实现的感觉，让学生乐学，变“要我学”为“我要学”，不然，我们老师的课只会是越来越难教的。
第三，教师应是学习者、研究者
教师这一职业最大的毛病是让教师习惯于教训别人而不是提高自己，不断强化“教育者”的身份而淡化“学习者”的身份，最后使“活到老，学到老”成为一句空话。但是，教师的成长，他必定要经历学习与反思的阶段。每一位教师，要学会理性反思，对自己和学生的特点进行分析和总结，掌握规律，不断提高自己的专业能力。自我反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者：既是教育者又是受教育者，这样才能使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。自我反思需要一定的知识基础，一个反思型的教师首先先应该是学习型的教师。他不仅要学习教育学和心理学等学科的理论，而且要具有广博的文化素养。这些理论和素养能丰富我们看问题的视角，能提高我们对问题的敏感性，能使我们透过现象看到问题的实质。实践证明，自学与反思想结合，还可以帮助教师在教学中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和专业素养。
第四，教师应是家庭教育指导者
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最家途径是帮助父母。”我国教育家王晓春老师说，我国中小学教育现在遇到的很多困难都与家庭教育的低水平有关。以前的教育，家长只需要“管孩子”这一简单策略就差不多了；当年的教师，用不着指导家庭教育也能教下去；过去的学生，绝对没有这么多厌学的，没有这么多逆反的……而现在，独生子女的家庭结构很容易带来孩子自私、难以与同龄孩子交往等问题；家庭的日益富裕很容易腐蚀孩子，造成他们不合理的消费欲和价值观；知识爆炸的社会使孩子接收的知识多但杂，使他们注意力分散，无法认真学习……在这样的社会背景下，家长会把更多的“不合格产品”送到学校来，这时候，如果教师仍没有对家庭教育指导者这一角色有所认识的话，那教师的工作量将会越来越大，会让自己极其狼狈。
然而在实际操作过程中，教师对家长往往采取的是“告状”或者“下任务”，家长一来学校，就告知他的孩子在校的种种不良状况，临走时就是下任务，你要好好教育孩子，平时要监督孩子写作业，要检查孩子作业等等，而这些这并非指导。我们要告知家长的，应该是孩子为什么会出现这个问题，哪些原因促使孩子有这样的毛病，我们给家长下任务，也不是单纯地告知家长要教育好孩子，而是告诉他具体操作的方法。
总之，在新的课程，新的形势下，教师的角色以有了很大程度的转变，如果我们连教师充当什么角色都不知道，那又如何去胜任教师这一职业呢？当然认清自己的角色、地位只是红军长征第一步，我们还需要不断地去学习，去完善自己。新的形势下，我们每一位教师只有不断地发展自我，提升自我，超越自我，才能最终成就自我。
匿名回答于2019-05-29 09:26:49
1、作为一名教师首先确立以校为本的专业发展。学校是教师专业发展的场所，教师专业的发展部外在于教师，外在于学校，而是在具体的教学情境之中进行，有利于教育理论向教育实践的转化。教师专业的发展是基于学校和教师发展的需要，根据需要确定专业发展的活动内容。教师专业的发展是教师日常生活的一部分，是一个长期而持续的过程，如进行课堂教学改革的实验、进行校本课程的开发、开展各种公开课和演讲比赛、以教研课题为纽带进行教师专业得发展。
2、进行必要的课程行动研究，注意再课题行动研究中明确问题，即选题，数据得收集，分析并解释数据，确定行动计划，以解决课程问题，提高实践质量，促进教师由传统的讲授者变为研究者，弥合了教育理论与实践之间的隔离，从而促进教师专业的发展。
3、教师应注重自身的自主发展，在自主发展过程中，确立发展的目标，努力开发和利用学习资源，设计好发展策略，最后还要进行学习结果与评价，找出并发现自己的进步之处及仍需改进的地方，为下一步的发展奠定基础。事实证明，以校为本的专业发展，教师的课程行动研究以及自主发展是教师专业发展的基本策略和有效途径。这些策略和途径丰富了教师专业发展的内涵，提升了教师的专业形象，为教师在新形势下的角色定位打下了坚实的基础。
匿名回答于2019-05-29 10:09:28
